Margaretha Madha Melissa

Universitas Sanata Dharma, Indonesia

Aria Prawira Ningrum

Universitas Sanata Dharma, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.19184/j-agt.v16i01.28209 

ABSTRACT 

This study aimed to develop interactive videos to enhance numeracy skills and evaluate the product's quality based on validity, practicality, and effectiveness. The research employed the ADDIE model (Analyze, Design, Development, Implementation, Evaluation) and involved 31 students from Class VIII F at Junior High School 1 Depok Yogyakarta. Data were collected through validity questionnaires, numeracy tests, and practicality questionnaires, and analyzed quantitatively by calculating average values. The study findings include: 1) Development of interactive videos using the ADDIE model. During the analysis phase, interviews with teachers revealed that students struggled with numeracy questions and the Pythagorean theorem, and that teachers had not previously used interactive videos in their teaching. During the design phase, three videos were created using the Edpuzzle application. In the development phase, the videos were validated by three experts. During the implementation phase, four meetings were conducted using the guided discovery model. In the evaluation phase, the product was deemed valid, practical, and effective. 2) The product achieved high validity, with media scoring 91% and content scoring 93%. It was effective, as 29 students (93.5%) met the minimum numeracy criteria (75). The product was practical, with student response scores of 85.8% and teacher response scores of 80%.

Keywords: Interactive Video, Numeracy, Pythagorean Theorem

REFERENCES

[1] Kusumawardani, D. R. (2018). Pentingnya penalaran matematika dalam meningkatkan kemampuan literasi matematika. Prisma, Prosiding Seminar Nasional Matematika, 1, 588–595.

[2] Salvia, N. Z., Sabrina, F. P., & Maula, I. (2022). Analisis kemampuan literasi numerasi peserta didik ditinjau dari kecemasan matematika. Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1).

[3] Cahyanovianty, A. D., & Wahidin. (2021). Analisis kemampuan numerasi peserta didik kelas VIII dalam menyelesaikan soal asesmen kompetensi minimum. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2). https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.651

[4] Yunarti, T., & Amanda, A. (2022). Pentingnya kemampuan numerasi bagi siswa. Seminar Nasional Pembelajaran Matematika, Sains dan Teknologi, 2(1), 44–48.

[5] Baharuddin, M. R., Sukmawati, & Christy. (2021). Deskripsi kemampuan numerasi siswa dalam menyelesaikan operasi pecahan. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(2). https://doi.org/10.30605/pedagogy.v6i2.1607

[6] OECD. (2018). PISA for development: Assessment and analytical framework. OECD Publishing.

[7] OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

[8] Sholehah, M., Wisudaningsih, E. T., & Lestari, W. (2022). Analisis kesulitan siswa SMA dalam menyelesaikan soal asesmen kompetensi minimum numerasi berdasarkan teori Polya. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK), 4(4), 65–73. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5163

[9] Fauziah, A., Sobari, E. F. D., & Robandi, B. (2021). Analisis pemahaman guru sekolah menengah pertama (SMP) mengenai asesmen kompetensi minimum (AKM). EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1550–1558. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.608

[10] Novianti, D. E. (2021). Asesmen kompetensi minimum (AKM) dan kaitannya dengan kemampuan pemecahan masalah matematika. Prosiding Nasional Pendidikan. LPPM IKIP PGRI Bojonegoro.

[11] Dewi, D. L. (2022). Students’ numeracy skills in solving the fourth level of minimum competency assessment question development on ratio and proportion. Jurnal MathEdunesa, 11(1), 278–286. https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n1.p278-286

[12] Meriana, T., & Murniarti, E. (2021). Analisis pelatihan asesmen kompetensi minimum. Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(2), 110–116. https://doi.org/10.51212/jdp.v14i2.7

[13] Patri, S. F. D., & Heswari, S. (2022). Analisis kemampuan numerasi siswa kelas VIII SMP se-Kota Sungai Penuh dalam menyelesaikan soal AKM. Jurnal Nasional Pendidikan, 7(2), 232–237. https://doi.org/10.52060/mp.v7i2.919

[14] Firmadani, F. (2020). Media pembelajaran berbasis teknologi sebagai inovasi pembelajaran era revolusi industri 4.0. Prosiding Konferensi Pendidikan Nasional: Strategi Implementasi Pendidikan Karakter pada Era Revolusi Industri 4.0.

[15] Nurrita, T. (2018). Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa. MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah, 3(1), 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171

[16] Wijaya, E. Y., Sudjimat, D. A., & Nyoto, A. (2016). Transformasi pendidikan abad 21 sebagai tuntutan pengembangan sumber daya manusia di era global. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika, Universitas Kanjuruhan Malang, 1.

[17] Lake, M. C., Naen, A. B., & Pasaribu, R. (2023). Penerapan media video animasi pada materi pemanasan global untuk meningkatkan hasil belajar dan kemampuan literasi sains siswa kelas XI IPA SMAN Binino. Magneton: Jurnal Pendidikan Fisika, 1(1), 1–7. https://doi.org/10.30822/magneton.v1i1.2038

[18] Hadi, S. (2017). Efektivitas penggunaan video sebagai media pembelajaran untuk siswa sekolah dasar. Prosiding TEP & PDs: Transformasi Pendidikan Abad 21, 96–102.

[19] Cahyaningsih, U., Yanto, A., & Inayah, E. (2022). Pengaruh media pembelajaran berbasis audio visual terhadap hasil belajar siswa. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 4, 29–35.

[20] Fajar, A. N. (2022). Pengembangan video pembelajaran interaktif berbasis Easy Sketch Pro terintegrasi numerasi untuk menunjang asesmen kompetensi minimum (AKM) pada siswa kelas XI [Skripsi, Universitas Islam Malang].

[21] Riayah, S., & Fakhriyana, D. (2021). Optimalisasi pembelajaran dalam jaringan (daring) dengan media pembelajaran video interaktif terhadap pemahaman matematis siswa. Jurnal Matematika, 4(1), 19. https://doi.org/10.21043/jmtk.v4i1.10147

[22] Purwanto. (2010). Evaluasi hasil belajar. Pustaka Pelajar.

[23] Ario, M. (2019). Pengembangan video pembelajaran materi integral pada pembelajaran flipped classroom. AJPM: Asian Journal of Physics and Mathematics, 8(1). https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i1.1709

[24] Anggraini, K. E., & Setianingsih, R. (2022). Analisis kemampuan numerasi siswa SMA dalam menyelesaikan soal asesmen kompetensi minimum (AKM). Jurnal MathEdunesa, 11(3), 837–849. https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v11n3.p837-849

[25] Jusmiana, A., Herianto, H., & Awalia, R. (2020). Pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar matematika siswa SMP di era pandemi COVID-19. PEDAGOGY: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 1–11. https://doi.org/10.30605/pedagogy.v5i2.400

[26] Tias, I. W. U. (2017). Penerapan model penemuan terbimbing untuk meningkatkan hasil belajar IPA siswa sekolah dasar. JDC: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(1). https://doi.org/10.20961/jdc.v1i1.13060

[27] Setiawati, M., Zainuddin, Z., & Suyidno, S. (2013). Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing. BIPF: Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika, 1(1), 12. https://doi.org/10.20527/bipf.v1i1.850

[28] Aliyyah, R. R., Amini, A., Subasman, I., & Herawati, E. S. B. (2021). Upaya meningkatkan hasil belajar IPA melalui penggunaan media video pembelajaran. Jurnal Sosial Humaniora, 12(1), 54–72. https://doi.org/10.30997/jsh.v12i1.4034

[29] Aidah, D. H., Sobarningsih, N., & Rahayu, Y. N. (2020). Pemahaman matematis melalui metaphorical thinking berbantuan aplikasi Powtoon. Jurnal Analisa, 6(1). https://doi.org/10.15575/ja.v6i1.8857

[30] Saputra, M. E. A., & Mujib, M. (2018). Efektivitas model flipped classroom menggunakan video pembelajaran matematika terhadap pemahaman konsep. Desimal: Jurnal Matematika, 1(2), 173. https://doi.org/10.24042/djm.v1i2.2389